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孩子口吃怎么辦 口吃是可以矯正的，去醫(yī)院讓醫(yī)生想想辦法
2011-11-17 20:24      瀏覽6312次
    病情描述：
    孩子口吃怎么辦 口吃是可以矯正的，去醫(yī)院讓醫(yī)生想想辦法
答
    因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考
    你做錯(cuò)了，你讓他再說一遍，等于在強(qiáng)調(diào)他有病，孩子很自卑，這樣越說孩子越怕說話，也就越口吃，正確的做法是，孩子有口吃的時(shí)候，別把他當(dāng)回事，讓他放低語速，慢慢說別著急，說好了，就鼓勵(lì)他，一定要慢點(diǎn)說，慢慢的就改過來了，要和家人聯(lián)合起來，都不能再提孩子口吃怎么辦，顯出著急的樣子，這樣子讓孩子也顯得很緊張，一定不能提，就當(dāng)他是個(gè)正常的孩子，聽孩子把話說完，先這樣解決，如果變化不大，就去醫(yī)院檢查一下，看需不需要藥物治療。

    江濤

    主治醫(yī)師 已幫助 1707 人
    2011-11-17 17:30
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有用(7)
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    因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考
    糾正口吃，先應(yīng)該知道為什么會(huì)口吃，因?yàn)橹懒嗽颍筒粫?huì)太緊張了。 口吃的原因 往往孩子想用語言表達(dá)一種思想，但找不到合適的詞藻，在&找合適詞藻的過程&中就出現(xiàn)了口吃。這種口吃隨著語言能力的進(jìn)步，現(xiàn)象會(huì)減少，終致消失，不必?fù)?dān)心。 兩三歲的兒童語言機(jī)制還不完善，當(dāng)他急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語流暢節(jié)奏的障礙。 一般來說，兩三歲兒童發(fā)生口吃現(xiàn)象與心理障礙沒有直接關(guān)系，請放心，并不是有了心理障礙才口吃的。 家長對他講話要放慢，每個(gè)字說清楚，同時(shí)也要求他講得慢，不要著急。但是，當(dāng)他講話有些拖長音或者重復(fù)，你就聽著，不要重復(fù)學(xué)他，等他講完，過一會(huì)兒讓他再說一遍，有了每一次的經(jīng)驗(yàn)，第二次再講同一句話，就會(huì)好得多。

    葛春彥

    副主任醫(yī)師 已幫助 1331 人
    2011-11-17 17:51
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有用(14)
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    因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考
    他是不是學(xué)某人說話呀？ 　　　孩子在二三歲時(shí)容易發(fā)生口吃。父母要注意不要譏笑孩子說話，或讓他與別的很善辯的孩子在一起議論問題，或是與別的孩子搶著說話，這些會(huì)使他想說話卻因沒有機(jī)會(huì)而心急，于是說話結(jié)巴，造成口吃。 　　父母還要禁止孩子因出于好奇而去模仿口吃的成人說話。發(fā)現(xiàn)孩子口吃時(shí)，切忌厲聲責(zé)備，否則孩子受到刺激后著急，又會(huì)張不開口，說話結(jié)結(jié)巴巴。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子慢慢講，把話說清楚，或者是換一句話，改變他的語言習(xí)慣，誘使他動(dòng)腦筋去想好了再說。也可加強(qiáng)對孩子的口語訓(xùn)練，教孩子唱歌、講故事，采取多種方式鍛煉孩子說話。 　　此外，和孩子說話是培養(yǎng)孩子語言能力的重要手段。家長與孩子說話時(shí)，要特別注意講究說話的藝術(shù)要比較慢，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切，以為孩子語言能力的發(fā)展提供條件。

    韓勇華

    主任醫(yī)師 已幫助 1327 人
    2011-11-17 18:46
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有用(13)
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    因不能面診，醫(yī)生的建議僅供參考
    一旦有了口吃習(xí)慣后，由于心理恐怖、呼吸失調(diào)、性格急躁等引起心理狀態(tài)在瞬時(shí)的一系列異常的變化，而導(dǎo)致呼吸與發(fā)言失調(diào)的口吃現(xiàn)象。這是人為因素造成習(xí)慣性語言口吃，現(xiàn)象 頗為復(fù)雜，茲分述于下： （一）患者在說話時(shí)，由于大腦機(jī)能劇烈活動(dòng)，先使鼻孔猛烈吸氣，爾后引起氣流停滯，同時(shí)城吸氣后期，大腦發(fā)布語言的工作已經(jīng)開始進(jìn)行，但是由于發(fā)布語言的活動(dòng)在先，排氣活動(dòng)還未形成，所以使語言遲遲難發(fā)。當(dāng)吸氣活動(dòng)停止后，大腦機(jī)能活動(dòng)又以優(yōu)先指揮發(fā)音活動(dòng)還是不能達(dá)到有效的配合，使氣流在跑失的過程中形成&嘶……嘶&無語的聲響。當(dāng)這種大腦機(jī)能活動(dòng)的忙亂現(xiàn)象降到一定程度時(shí)，則會(huì)使緩慢的排氣與發(fā)音器官的活動(dòng)趨于協(xié)調(diào)，而又由嘶嘶無語的聲響轉(zhuǎn)化為語言的副出、沖出、蹦出，但音高，音急，常使聽者驚嚇一跳。 （二）有時(shí)由于第一音的難發(fā)和欠穩(wěn)，故又形成多次重復(fù)，以后才能較為順利地完成句子的表達(dá)。但又因語言的順利而往往想一口氣把后面的話都講完，結(jié)果形成收腹活動(dòng)來硬擠硬壓肺部排氣，使排氣時(shí)間持續(xù)延長，所講句子太多，末音太低，平淡無力，最終又使換氣不能及時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致大腦機(jī)能活動(dòng)的缺氧而重又陷于忙亂，為以后說話時(shí)的口吃音發(fā)生打下了基礎(chǔ)。 （三）由于第一音的難發(fā)，還往往利用一些不必要的但又能&救急&的&費(fèi)詞&（如：‘但是‘還是‘這個(gè)‘那個(gè)‘啊‘哈‘哼‘呀等）和舉動(dòng)（手足舞動(dòng)、面部抽動(dòng)、擠眼睛、拉嘴角、伸舌頭、扳動(dòng)嘴唇等動(dòng)作）作為引導(dǎo)，才能使語言較為勉強(qiáng)地發(fā)出。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，當(dāng)然也是大腦活動(dòng)的結(jié)果。這是患者逼得無法而&應(yīng)急&的自發(fā)辦法。盡管這種動(dòng)作能協(xié)調(diào)語言達(dá)到較為勉強(qiáng)地發(fā)出，但患者內(nèi)心卻感到很不自然，由于內(nèi)心矛盾的影響，使難發(fā)音范圍逐漸擴(kuò)大，同時(shí)，也會(huì)使語言表達(dá)能力增加障礙，加劇了大腦發(fā)布語言時(shí)的額外負(fù)擔(dān)和混亂。 （四）患者在講話的過程，還存在著嚴(yán)重的死板語言和吸氣不足的現(xiàn)象。在講話時(shí)，明知某一字音發(fā)不出，但患者總是硬要把它發(fā)出而不管吃音多么嚴(yán)重，有時(shí)吸氣還沒有達(dá)到一定的程度，就急忙發(fā)音，結(jié)果造成少氣無力，聽者感到十分難受，這是急于說話的傾向造成的。 （五）由于大腦與發(fā)音器官缺乏及時(shí)的聯(lián)系，在將近談話的一剎那間，大腦一方面要支配說話，一方面又要支配其它人關(guān)器官動(dòng)作，因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)傳達(dá)工作做得不及時(shí)，往往使其它器官的動(dòng)作在前，說話在后，這樣就使口吃之間聯(lián)系脫節(jié)，其時(shí)大腦活動(dòng)就有空隙，在這個(gè)空隙間，若遇外界環(huán)境的刺激，口與腦的之間聯(lián)系就會(huì)暫時(shí)趨于中斷，或者在這個(gè)口腦聯(lián)系的空隙間，因發(fā)音器官不受大腦的支配，就不自禁地發(fā)出各種急劇的口吃，盡管很難堪，出足洋相，但仍然不能自禁。 三、發(fā)音法的法則 口吃患者在說話時(shí)，口吃的顯著表現(xiàn)是在第一音，遇到難發(fā)音，表現(xiàn)更為突出。其實(shí)中阻性、難發(fā)性都是在第一音出了故障，究其實(shí)質(zhì)是第一音犯了以下幾個(gè)&錯(cuò)誤&： 急心慌意亂，肌肉緊張； 快想一口氣把所有的話都講出來； 短與第二音緊連； 不獨(dú)立第二音幾乎同時(shí)發(fā)出； 高和重猛然一聲，沖出第一音。 根據(jù)上述原因，我們汲取正常人講話的優(yōu)點(diǎn)，針對口吃患者（第一音）障礙的特征，對矯正口吃需要進(jìn)行重新訓(xùn)練語言的辦法，也就是語言的再學(xué)習(xí)，練習(xí)一種正確的說話方式， 要求做到第一音發(fā)出的時(shí)候要： 平靜情緒穩(wěn)定，肌肉松弛； 慢一些不要很快，要在自己能力范圍之內(nèi)； 拖長些第一音少許拖長些； 獨(dú)立說完第一音，再發(fā)第二音； 低和輕第一音比第二音要低一些。 矯正口吃決沒有一蹴而就達(dá)到痊愈的捷徑，也沒有碰運(yùn)氣、圖僥幸而成功的奇跡。如果是&一曝十寒&、&三天打魚、兩天曬網(wǎng)&，那就很難會(huì)有收獲。反之，把指導(dǎo)者所按排的課程，不折不扣地完成，才能得到圓滿的成功

    喬紅

    副主任醫(yī)師 已幫助 1659 人
    2011-11-17 20:29
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